特集｜迷走する教育（７）

１５．三浦綾希子（教育社会学）
　　　高等教育で学ぶ移民第二世代の若者たち
　　　
日本は移民国家であるという認識が必要である。というのが最初の結論であり以下の議論の前提となっている。在留外国人の過半数が「就労制限がなく定住可能性の高い在留資格を持っている」からだ。とすれば，外国人児童生徒の問題は，移民第二世代の教育としてより堅固な制度的裏付けを必要とすることになる。

大阪教育大学でも数年前の教養学科から教育協働学科への改組の過程で，学長の強い意思によってかなり大量の留学生の受け入れを前提とした制度設計が行われた。その現状がどうなっているのか把握していない。ただ，グローバル化とダイバーシティが教員養成理念の柱の一つとなるのであれば，移民第二世代にフォーカスを当てて彼らの高等教育機会の確保とキャリア形成を前提とした教育組織や教育システムについて検討する余地があったと，いまさらながら考える。留学生らとの重層的な交流に加え，彼らの正当なエスニシティ獲得の活動が，学校教員養成課程の学生たちとも相互作用することで，多様性を獲得した学生群の輩出に繋げるという「新しいマーケット」を見通す構想があってもよかった。

１６．知念渉（教育社会学）
　　　〈ヤンチャな子ら〉の「男らしさ」を捉えるために

これはもう一つよくわからなかった。というのか，男性性研究にあまり興味が引かれないのだった。